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浅谈中职外语教学

作者:卢 威日期:2014年5月11日 11:19

 

职业教育是国家教育的重要组成部分,是衡量一个国家现代程度的重要标志,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。党中央、国务院高度重视我国职业教育的发展。但是从整体上来看,我国中等职业教育与普通的高中教育、高等教育相比还是相对落后,发展形势不容乐观,还远不能适应提高劳动者素质的要求。中等职业教学的教学质量不高,虽与办学条件,教师力量有一定关系,但学生的因素不容忽视,职业教育的学生在就学全大多是不成功的学习者,他们的学习不仅是认知水平的问题,更多的是由于他们以前失败的学习经历所造成的情感问题。而外语是他们最为薄弱的学科,他们对自己学习外语的能力持否定态度。为了维护自我形象,他们对学习不约而同地采取了回避的行为,这种消极的情感态度严重地影响了他们外语学习的效果。因此,探索一条既符合中等职业外语课程教学要求,又能使学生主动的学习外语,进而有效地提高外语学习能力的教学方法势在必行。

目前,世界上的外语教学流派有多种:阅读法、自然法、自觉实践法、视听法、全身反应法、直接法、语法-翻译法、听说法、社团语言学习法、认知法、暗示法等等。经过时间的认证和学者们的不断实践证明,和20世纪80年代逐渐发展起来的暗示法任务教学法是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法,也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。

暗示是普遍存在于人类心理的一种心理现象,同时也是人们彼此或是同自然环境间的信息交流的一种形式。信息渗透是它的主要特点,这种信息渗透是人们通过直觉、情感和无意识作用直接获得的。暗示教学法就是通过各种暗示手段培养学生的学习动机、激发其潜能,并从学生是一个完整的这样一个角度出发,在教学的每一个环节考虑到学生的各种无意识因素,以最大限度地提高学生的学习效率。暗示教学法自发明以来,由东欧各国传遍世界各地,并不断的得以完善。暗示教学法最为值得骄傲的就是对学生学习兴趣的培养,且暗示教学法无固定的教材做基础,这中教学方法正适合于毫无升学压力的中职院校。

暗示教学法的理论是源于无意识的心理活动,一个或一组刺激指向无意识,并无意识接受。使用这种方法要求学生处于可暗示的状态,教师发出暗示。那么教师应该怎样暗示呢?

暗示的方法有很多。首先,就是树立“权威”,此处的权威所指的是所受知识的权威,也就是说知识的重要性和实践性。当今的孩子对为了学习而学习的东西是很的不敏感,他们往往对实践性的知识更为热心。所以发掘所受知识的实践性是老师们的一大重任。当然是用使用这种权威方法时教师们不要表现的太明显,因为矫枉过正不是一件十分值得可喜的事情。其次,稚化。这种方法针对成年人的教学是极为可取的一种方法。稚化就是在承认的学习中汇入儿童学习的特点,我们不难发现,在中小学生的课本中卡通人物和场景频频出现,这便是稚化的表现之一。稚化的好处在于他可以使学习者处于一种十分轻松的状态之中,无压力,在无意识中学习心的知识。即使出现错误也会以十分轻松的心态应对。对于学习外语的成年人而言,她们最为害怕的就是无法坦然面对错误。其三,语调、语速变换。这是大家最为了解的一点,众所周知,语调、语速变化是暗示最为普遍的方法之一,通过语调的强弱,语速的快慢,听者很容易捕捉到重要的信息。

任务教学法是指课堂教学始终围绕既定的教学任务展开,使每节课的教学目标明确,内容实在,这在很大程度上减少了学生们的学习压力。任务型教学法以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在中学,中学,体现了较为先进的教学理念,也是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务教学法中,任务与传统的练习是有着本质上的差别的。首先,任务具有目的性。这里的目的具有两重性,一是任务本身所包含的非教学目的,二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的,而练习通常只具有教学目的。其二,任务通常会产生非语言性结果,而练习总是产生语言性结果。比如,根据所听天气预报的信息,决定怎样安排野炊;或根据火车和汽车时刻表,选择哪几趟车能方便准时地赶到某地开会,任务完成后所得到的结果是非语言性的,而课堂练习,如用短语造句、用介词填空等,其结果总是语言性的。第三,任务具有开放性,也就是说,任务的履行并非有一套预定的模式或途径,或者会达到统一的结果,完成任务的途径,包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四,任务具有交际性或互动性。任务通常是集体性和合作性活动,任务的履行通常以交际或互动的方式进行,这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。任务教学法具有如下几个特点:

1)以意义为中心,而不是以操作某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。

2)任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版,而应是具体的,贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。

3)任务的设计和执行应注意任务的完成,即交际问题的解决。

对暗示教学法和任务教学法进行深入的研究和简化,使之符合中国的教育模式是当今教师的主要研究的课题和任务。全面、透彻的理解这两种教学法,并将其合理因素应用于教学,尤其是外语教学过程中,将对我国教育、教学改革起到积极作用。

 

参考文献:

1. 洛扎诺夫暗示教学法的技术特段分析,廖坤,比较教育研究。

2. 暗示教学法在中职英语教学中的应用研究,杨艳芬。

所属类别: 科研成果

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