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浅析中职生俄语学习现状及俄语教学方法

作者:杜娟娟日期:2014年5月11日 11:20

 

摘要:本文分析我校学生的俄语学习现状,探寻如何激发学生学习兴趣,改进俄语学习的方法,提高我校学生俄语学习的质量,并从树立信心,培养课前预习能力,把握课堂教学,注重课后复习,运用情感教学,对学生进行激励评价等七个方面探讨解决问题的对策。

关键词:分析现状  激发兴趣  课前预习  教学方法  课后复习  情感教学

 

我校学生目前年龄大多在14-----18岁之间,而该阶段又是学生人生中一个很重要的阶段,他们既精力充沛,又精神迷茫;既走向成熟,又相对幼稚;既饱受争议,又不乏亮点。我认为他们主要特点如下:基础太薄弱;目标不明确,没有进取心。学习的自制力差。学习无压力不努力。良好的学习习惯和学习方法有待养成。可行性的阶段目标有待建立。因为大部分的学生学习较差,家长的斥责老师的批评承受较多,再加上青春期的叛逆心理,逃课、打架、早恋等违纪现象成为中职学校的普遍现象。另一方面大部分调皮的中职生表面上桀骜不驯、较难管理,其实他们的内心都很脆弱,由于学习上的不顺利,他们对自己已缺乏信心,怕面对现实,不愿再失败,对前途迷茫,精神空虚,所以教师要唤醒学生内心的“巨人”——自信心,帮助学生全面认识自己,发展自己,并接纳自己,帮助他们树立正确、科学的学习动机和逐渐实现一些小的阶段性的目标,为今后的人生成功打下良好的心理基础。

由于中国传统的思想观念和现实的教育制度,大部分的学生严格意义上说是现行教育考试制度的失败者,因为他们的知识基础、学习习惯、家庭环境等原因,他们的学习成绩逐渐被落下,学习兴趣、学习热情逐渐消退,学习的被动性、不良的学习习惯又造成学习成绩的进一步下滑,进入了一种恶性循环状态,学习已成为一种负担,是一种痛苦。所以,如何激发他们的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,是一切学习的前提。

那么。根据学生的学习现状如何激发学生自信心和维持学生的学习动机,是我探讨的第二方面问题。

这里我首先介绍一种激发和维持学习动机的模型kelller ARCS 模型:

A ----注意力(Attention) 需要刺激和变化

R ----关联性(Relevance)需要满足基本动机

C----自信心(Confidence)需要感到有能力,能驾驭

S----满足感(Satisfaction)良好的自我概念

四要素联合起来的理解是:首先要引起学生对一个学习任务或学习目的的注意和兴趣;然后使得学生理解完成这项学习任务与自己有着密切的相关性;接着就是使得学生感觉到自己有能力完成这项学习任务,从而产生自信心;最后让学生感觉到完成学习任务后的满足感. 注意力是学习者进行学习活动的前提条件。

如何激发和保持学生的注意力呢?我们可以进行听觉,视觉等方面进行感官刺激,提出一些问题引起学生的好奇心,采用多变化的教学活动和多媒体等教学手段,用个人化或情感化的材料唤起学生的感知,用提问反论激发学生的探究欲望,用多种讲授风格和形象化实例增加学习情趣。同时要与学生共同制定目标,说明学习效用,给学生创造对自己的学习自己决策的机会,帮助学生将成功归因于自己的努力与能力。教师还向学生提供机会,使学生在自然、真实逇环境中运用新学到的知识与技能。用表扬、正面反馈、象征性奖励等外部奖励和采取公平的评分方法,促进学生在心里上产生满足感.从而促进学生树立自信心,确定正确的学习动机。此模式的运用虽然在以往的教育教学中有所运用,但大都不成系统,只是片面的强调其中几点。所以要达到我们的教育目的就必须做到全面掌握,具体落实,系统与个体相结合。才能实现教学效能的事半功倍。

接下来在具体的课堂教学中如何培养学生良好的学习习惯和学习方法?是这里讨论的第三个问题。

课前预习具有可以提高听课效率、更好地做课堂笔记、培养学生的自学能力、巩固学生对知识的记忆、提前消灭听课中的拦路虎的良好作用。从心理学的角度说,是因为在预习过程中,发现疑难点,从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心,即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决,从而提高了学习效果。

那么我们如何去预习呢?

(1)、选择好预习的时间

预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,按照我校的作息时间,应该安排在第七节体活课或者是晚课。

(2)、迅速浏览一遍即将学习的内容。通过浏览教材,了解教材的主要内容,弄清哪些内容是自己一读就懂的,哪些内容是自己没读懂的。

(3)、带着问题,边思考边读第二遍。对于初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书、参考书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费大多的时间。可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决。

(4)、边预习边做好预习笔记。俄语课文就有所谓四步预习法。这四步是:第一步读,即默读或轻声读课文,划出生单词、翻译不过来的句子、没见过的语法现象;第二步查,即查工具书,查出不会的单词;第三步抄,即抄写课文,抄写时写一行空两、三行;第四步填,试着写出译文。

这样有步骤地扎实地充分预习,一是准备充分,听课主动,能提高听课效率;二是对老师的启发提问能迅速反映,记录也能抓重点;三是课后复习有主次,利于巩固所学知识,四是能培养自学能力,有益于智力开发。

学生良好的学习习惯和学习方法的养成,不仅依赖于课前预习,更重要的还取决于教师的课堂教学。课堂教学是教学的基本形式,是保证教学的关键环节,是教师传授知识、培养人才的重要阵地。要高度重视课堂教学的效果与质量。就俄语课而言,课堂上的一切活动,最终目的就是使学生获得语言知识后,大量地进行言语实践,培养言语能力,特别是表达能力。要达到这一点,就应创造一个和睦、友好的学习气氛。任何一种上课都是教师和学生双方活动的结合。以培养言语技能为内容的外语实践课,教师和学生的配合尤其重要。不论是原来的言语操作规程,还是到后来的32字(先学后教,先问后讲,精讲多练,一课一得,师生互动,生生互动,温故知新,循环往复)教学方针,以至于蔡林森教授的先学后教,当堂训练的教学模式,到现在的24字(先学后教,先问后讲,生生互动,情景演练,一课一得,温故知新,)教学方针,都体现了学生的主体地位和学以致用的教学目标。在课堂教学过程中,教师要注意把握学生的注意力和激发学生的学习兴趣,尽可能的发掘学生的能在潜力。我认为现在所采用的教学方法非常适合我校学生,但是不管是什么样的教学方法,对于学习俄语这一语言类的学生而言,坚持是最为重要的。所以教师应该坚持已有的良好习惯,比如说课前的每日一语,值日生报告,课前复习提问等环节。除此之外还应采用多媒体等影音手段,既能丰富教学手段的多样化,也可以让学生尽可能的了解俄罗斯的风土人情,这样增加学生学习俄语的学习兴趣。课堂教学过程中我非常喜欢蔡林森教授提出的四清原则,:日日清、周周清、月月清教学方法.格要求师生做到能在课堂上掌握的东西不留到课后今日事今日毕适时温故知新,巩固提高四清的实质是使课本上所学的知识达到人人过关,人人满分。

对于学习语言的学生而言记忆单词中,记忆占三分,方法占一分,而复习占六分。光学习、记忆而不复习,则劳而无功,甚至功亏一篑记忆单词本身就是个艰辛的过程,无捷径可走,除了学习新知识,更需要不厌其烦地复习,而复习-----这是记忆单词最重要的环节! 不过经过一段时间以后,当你的俄语词汇量达到一定的程度时,你就会感到非常轻松了。非常有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线,表示记忆量变化的规律。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。艾宾浩斯做过这样一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%;一周后甲组保持83%,乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。因此,艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理,学习要勤于复习,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢。建议白天复习后,晚上睡觉前再复习一次;第二天早上又复习一次,三天后再复习一次(或一个星期后复习一次)。这样才能记牢单词。

在学校教学中另一个影响教学的因素是如何培养良好的师生关系,调动学生学习积极性。师生关系是否和谐融洽,直接影响着教育效果。我们在做工作时,更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印,师生之间情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁,沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等,学生就敢于提出问题,敢于发表不同的意见,也有兴趣和老师一起探讨新的问题,产生创造思维的火花。老师要善于做及时雨。开展激励性评价重点在于如何抓好契机,也就是说在学生最需要的时候去鼓励,要下得及时,既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上,当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候,教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时候,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬,学生学的专注,也学的开心。

总之培养合格的俄语人才在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师,我们要采用多样化的教学帮助学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会,以培养学生热爱学习的兴趣,激发学生的学习积极性,让学生真正成为学习的主体,学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进,尽自己最大的努力,教好学生,使他们成为对社会有用的人。

 

参考文献                                     

1】陈寒英 当代教育教学研究 2010年第3

2】吴凌云《科技信息》 2009年27

3谢玉杰 《北方经贸》 1996年01

4】曾凡荣《科技信息》 2011年31

5】刘会《中国校外教育》2011年第S1

6黄红润  陈舜癸 《教育教学论坛》 2009年03

7】吴选明《珠江教育论坛》2005年第02

8】陈娟《江苏教育》2010年第27

9】崔美玉 延边教育学院学报第21卷第5 200710

 

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