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以量化考核为手段来更好的管理学生

作者:邹德慧日期:2014年5月15日 11:03

自从20118月开始担任班主任以来,一年半的时间已经过去了,这一段时间我笑过也哭过,高兴过也痛苦过,在失望和病痛的折磨下也想放弃过,但是在领导和同事的帮助下我坚持下来了,在做班主任的这段时间里,我一直在思考和实践着如何才能更好的管理好学生,通过担任1105班和1205班班主任工作,我发现了学校提供的一项管理学生的有力武器学生量化考核制度。

还记得当初刚刚担任1105班的班主任时,我刚刚从俄语学院转到雁鸣俄校,对很多事情都还不熟悉,特别是对学生量化考核制度更是知之甚少。因为不熟悉,所以不重视,因为我的不重视,学生自然也就不在乎考核成绩了。这样久而久之下来,当遇到问题或是学生犯错误时就不会有效地利用量化考核制度来解决,所以经常会有束手无策的感觉。例如,当时有学生经常迟到,而且屡教不改,我一开始会苦口婆心的与他们谈话,但是效果只有几天;后来我又采用惩罚的手段,让他们抄写或是帮助值日生劳动,但是效果都不能持久。在我苦恼之际忽然想到了校长一直强调的量化考核,于是找到了《学生管理制度汇编》,从头到尾的仔仔细细的阅读学习了《学生量化考核细则》。并且还利用周日班会时间带领全班详细的学习了这一细则,还告诉了学生们以后就要按这一细则来要求大家。自此之后,学生迟到的现象终于得到了控制。

但是,因为在1105班不是从一开始就实施学生量化考核制度,所以在一些事情上仍然会存在一些问题。相比较而言,1205班就比较好了。

1205班是我上学期新接的一个班级,鉴于1105班的教训,所以在新生班入学的第一个星期,我就带领学生认真学习了《学生量化考核细则》,并要求大家以后的一切都要按照细则来,做好了就加分,做错了就扣分,到期末时如果操行成绩在80分以上,可以顶一科成绩,90分以上可以顶两科成绩,但是如果成绩低于60分,那么就要通报批评,警告处分,严重时甚至要开除学籍。除此之外,操行分数也关系到评优及毕业分配等问题。因为我的重视,所以我们班级的学生也格外的重视量化考核成绩,每当我公布成绩时他们都会特别认真的听,对自己的错误都会做出深刻的反思,对受到的表扬得到的加分会很高兴。学生们对做好事加分的积极性很高,一段时间下来,他们就养成了乐于助人的好习惯,很乐于去帮助别人:班级里的很多孩子都有过在公交车上让座给别人的经历;很多人都有过将捡到的东西归还失主或者是上交给老师的事情;几乎所有的学生都或多或少的帮助过老师或者是各个办公室干活。

 我们班级的于思远同学是一个比较调皮的学生,学习的积极性也不是很高,他上课时有时会比较懒散,虽然也知道自己的行为不对,但是自制力又不强,所以他是我们班级扣分最多、最严重的人,操行分数最低时曾到过43分,但是这个分数只“保持”了不到一天,他就主动的找到了我,对自己的行为做了深刻的检讨,并且从当天开始努力的学习,再也没违反过纪律,与此同时,他还努力的找活干,找事情做,帮助老师打扫办公室,给老师换水…,在班级里更是几乎把所有能干的活都干到了,值日生几乎都没有活干了,这样的做法他一直坚持到期末,到期末时他的量化成绩已经达到了90分以上,当时不仅仅是他自己高兴,全班同学也都替他高兴,我更是替他高兴。

通过这两个班级的对比,我深刻的感受到了量化考核给我带来的好处与便利,更深刻的理解和懂得了张校长经常说的那句话:“要善于使用量化考核这项有力的武器”。我以后还要继续的更好的利用这项有力的“武器”,好好的管理好学生,努力把学生培养成用人单位满意的毕业生。

 

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