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教育科研

对于提升中职德育课教学质量的思考

作者:沈洪艳浏览次数: 日期:2014年5月9日 14:54

 

中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育互相联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长、成才和学校工作具有重要导向、动力和保证作用,中等职业学校必须把德育摆在素质教育的首要位置。

一、学生群体的特殊性和德育课的重要性分析

中等职业学校的学生群体比较特殊,他们正值正确的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。他们一方面学习文化基础知识,一方面学习职业理论和专业技能,他们对各种社会信息反应更为敏感和直接,而这些信息又直接或间接地影响着他们的价值观,从而指引其言行。这样,德育课的地位可见一斑。本人作为德育课教师,对德育课的教学进行了深入地思考和探索。

二、对于德育课教学的总体规划

1.教学阶段的划分。由于中职学生的特殊性,所以不同的时期会出现不同的问题,从学生思想变化的一般特点出发,我认为德育课应该贯穿于中职教学的整个过程,可以采用理论授课和知识实践相结合的方式。把中职德育教学分为入学初、学习中、毕业前等三个阶段,

2.教材的运用。以规定教材为主线,补充资料为辅助。要想达到理想的教学效果,教师首先要对教材进行全面的分析与设计。分析和设计时主要考虑授课对象的特点、课时量以及教学手段等方面。比如适当地调整教材内容的次序,删减一些与我们的实际情况不相符的内容,根据实际情况划分教材的重点难点,筛选出哪些是需要教师讲授的,哪些是需要学生自行学习的,每一部分的内容适合使用什么样的教学方法和措施等。此外,还要根据学生实际情况补充一些教材之外的内容,通过向学生展示和分析较有影响力的人物和事迹,来让学生树立信心,培养学生良好的道德品质,正确的价值观、人生观。必要时还可以带领学生参与相应实践。

3.各阶段教学内容的确立。在内容上确立以思想教育为核心的爱国主义教育和人生观教育,以文明礼貌、遵纪守法和职业道德教育为核心,同时培养学生具有良好的心理品质。具体而言,在入学初期主要讲授职业生涯规划,让学生树立起职业生涯规划的意识,针对学生不能正确认识自我,难以确立目标,缺乏自信等问题,可以通过对励志材料的分析和讨论等方式来解决这些问题。学习中期阶段主要向学生传授职业道与法律的常识,修正学生各种各样的问题,配合生活实践中的一些职业道德模范和具体法律案例材料,以达到教学效果。毕业前夕的德育教育主要分为两个方面。一方面是帮助学生根据自身的实际情况来调整和管理自己的职业生涯规划,同时还要继续培养学生的职业礼仪和职业道德等知识。另外一方面还要注意培养学生的社会能力,拓宽学生职业视野,完善学生的性格和人格等。

4.教学方法和学生学法的运用。不同学习时期,不同教学内容,不同的授课对象等因素都决定了教师的教学方法要丰富多样,而且要有很强的针对性性。大体上可以运用启示、讨论、案例分析、举例、提问、教授、情景模拟等方式来实现。从学生学习的角度来看,可以采取自主、合作、探究的学习方式,强调师生,生生之间彼此启发,共同分享与协作最有效的学习就是能积极地唤醒学生的生活经验,在教师有序引导下(提供一个贴近学生生活经验的背景如可感知的真实情境,将探究的问题和学习目标镶嵌于其中,激发)学生运用已有的经验并通过观察、对话、交流、表演等学习体验,进而在互动和引导中学生能在主动地把零散的生活经验纳入个体的意义建构中。从而将课本中学到的知识迁移到对各种社会现象的理解中、并最终能运用理解的知识去解决实际碰到的各种。

三、确立新的授课思维模式

1.从思维导向向行为导向转换。开设德育课的最终目的培养学生正确的人生观、世界观、价值观,进而选择正确的行为方式。所以,教师在授课时要尽量避免向学生灌输具体的知识点,而是通过真实并且贴近学生生活的例子来启发学生的思维,进而指导正确自己的言行。此外,还可以课上实际演练相关情景,通过行动带动学生思维的转变。

2.欲教人先修己。严格来说,德育课对教师的要求是比较高的,因为这不仅要求教师的业务水平,更重要的是教师的品行。因为学生接触得最多的,最直接生动的例子就是教师在课上的言行。所以我说,欲教人应该先修己。修己的内容大体包括教师的仪表、举止、语言、神情、情绪、分析问题的思路以及观点等。教师有效的行为模式会对学生产生很多积极的作用。

3.教师和学生地位的平等化。教师普遍都会有一种感受,那就是学生越是配合教师,往往教学效果越佳。学生配合教师是有一定前提条件的,那就是学生的接纳和认可,我认为学生接纳和认可教师的一个重要前提就是教师对学生的尊重。在课堂上,由于教师知识储量明显多于学生,往往造成教师的强势和学生的弱势,基于这种模式的教学显然容易使学生思维僵化,压抑学生个性成长,也不利于教学的整体效果。所以,针对德育这门育人的课程,一定要将学生的地位提升,教师要通过自己的言行向学生发出平等的信号,在这种和谐的氛围中才可能更好地进行育人工作,达到预期目标。

4.多元评价、激励成长。为构建德育课有效课堂,实现激励学生学习和推进教师教学的教学评价目标夯实基础,我们应该让学生参与到评价中来,并且进行多元评价。采用学生自评、学生互评以及师生共评等评价方法对学生的学习状况进行客观评价。总体而论,在教学中形成了学生自评——学生互评——教师点评——学生反馈的评价流程,使全员评价有机、有序地结合起来,可以在师生之间、生生之间形成民主、平等、接纳、尊重、理解、赏识的人际关系,引导学生积极主动、身心愉悦地投入到学习中去。

5.走出课堂、走向社会。实践性教学是德育课取得成功的一个重要环节,其重要意义不必言说。但是目前由于种种原因,还很难让学生真正地走出课堂、走向社会。这样,教师在授课时,要尽量采用多媒体的方式向学生展示一些实际的场景,让学生自主讨论,模拟演练等。

四、小结

    德育教育对于学生情商、德商以及人格的形成有着非常重要的作用,但这门课却往往受到学生的冷遇,这就要求德育课教师思考、研究、制定提升教学效果的具体策略,这是一个公共问题,希望通过以上阐述能够对德育课教学效果的提升起到一定的作用。

所属类别: 科研成果

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