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教育科研

礼仪课的教学分析

作者:白明宪浏览次数: 日期:2014年5月11日 11:16

 

礼仪是人们在交往中约定俗成的一种社会规范,是人类为了有序地生活,进行正常的生产、交往,使社会和谐有序而形成的行为规范。对中职学校开展礼仪教育,就是要引导学生学会做人,学会做事,是素质教育的重要内容。中等职业教育就是就业教育,礼仪被誉为中职生步入社会的“通行证”,走向成功的“立交桥”。因此我认为,中职学校开设礼仪课程,既强化学生礼仪养成教育又丰富了中职学校德育工作。

一、中职学校开设礼仪课程的意义
    我校结合学生的实际,开设礼仪课程,加强学生礼仪养成教育,有利于提高学生的道德修养,规范学生的行为,为学生的自主成长提供强有力的保证。

(一)有利于培养学生良好的道德品质。
    礼仪既是人们交往中增进友谊、联络感情的行为,也是一个人公共道德修养的外在表现。一个严于律己、宽以待人的人往往也从待人接物、仪表仪态、气质风度、谈吐教养等行为举止各个方面表现出高尚的礼仪。因此,开设礼仪教学,强化学生礼仪养成,不仅能让学生认识不良习惯,而且有利于学生加强学生的道德修养,养成遵守社会公德,用礼仪、礼节、礼貌来造就良好校园环境和校风。
   (二)提高学生自身修养,引领学生学会做人。
    礼仪是构成和谐校园的基本要素。因言谈举止不雅,生活习惯不良等引发的打架斗殴事件在中职学校不是新鲜事。以课程形式通过礼仪教育,可以提高学生的修养、规范学生的行为,使其温文有礼,养成守纪律、讲卫生的习惯,自觉遵守公共秩序。培养学生待人以礼、助人为乐的优良品质。

(三)有助于塑造学生良好的形象。
    所谓形象,就是双方在对方心目中形成的印象。它的形成大多数通过礼仪来传递、并直接影响着交往双方关系的融洽与否和交际的成败,学生能否得到社会和用人单位的认同,其良好形象尤为重要。在社会生活中,约见、应约、介绍、握手、问候、告别等,都有诸多礼仪;着装方式、打电话的态度、招呼人的用语、交际场合的举止等,都会传递出各种相关信息,同时也无不影响着学生自身形象,以课程形式开展礼仪教育,有利于培养学生行之以礼的良好形象。
    二、礼仪课程的教学体会

著名教育家陶行知先生指出:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”。中职学校的教育是让学生学会生活、学会自律、学会合作,养成良好的生活习惯、良好的行为习惯、良好的心理素质和高尚的道德情操。

(一) 优化教学方法

学校开设礼仪课程,是为了让学生认识礼仪的价值,培养礼仪素养,提高自身综合素质。根据自己教课的经验以及不断地反思总结了以下几点有关礼仪课的教学方法。

   1、案例分析教学法
      课堂上,为增加学生的学习兴趣,使学生形象而深入地掌握所学知识,我们搜集了大量的礼仪案例,通过案例分析引出理论知识,加深学生对知识的理解。这种教学方法在培养学生自主学习和团队精神。同时增强了学生应用礼仪知识解决各类实际问题的能力。

   2、情境模拟教学法
      
所谓情境模拟教学是指礼仪的教学过程中,依据教学内容,设计安排一个或多个与现实问题有关的情境,引导学生对教学内容的强烈求知欲望,通过这种方式,大大丰富了学生专业礼仪知识,真正做到了“理论与实践结合”。

3、课堂讨论教学法
       
配合情境模拟法,为了培养学生的接待能力、沟通能力、团队合作精神,挖掘学生的潜能,采用课堂讨论方法引导学生主动学习,引导他们积极思考、相互争论,这种教学方式往往能够激发学生的学习热情和创造性思维,使学生处于积极主动的地位,真正做到了“教师搭台、学生唱戏”,对所讨论问题的思考更加深入,从而达到较好的学习效果

(二)加大实践环节在礼仪课程中的比例。

实践环节是礼仪教学中最为欠缺的、但却是最关键的部分。学生只有通过具体实践,才能加深对所学基础知识的理解。教师应有意识地组织学生进行全过程的实践,在实践中发现不足,及时补救。礼仪课的实践环节主要集中在站、坐、行、表情、手势、举止、体态、仪容仪表及语言表达等方面。

所以教师应要求学生在课堂中多采用模拟分组练习的方式,模拟演示礼仪规范,加深理论学习的效果。

总之,礼仪是一种艺术,它制约着人与人之间是否和谐发展、和平共处。礼仪更是一种做人的艺术、一种社会现象。个人礼仪的好坏已经成为现代人社会交往和成就事业的重要法宝。作为中职学校的学生更应该培养良好的礼仪素质和修养。礼仪教学中,重视礼仪是关键,而如何上好课也是很重要的。不能采取习惯的教学方法,应在教学实践中不断创新更好的实施素质教育。

                               

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